@PHDTHESIS{ 2022:272647763,
 	title = {Haja luz: uma análise dos microdados do Censo Escolar da Educação Básica acerca da dimensão docente da educação profissional},
 	year = {2022},
 	url = "https://bdtd.ucb.br:8443/jspui/handle/tede/3123",
 	abstract = "O Censo Escolar da Educação Básica é o maior e mais importante levantamento 
 estatístico educacional brasileiro, e um de seus objetivos é permitir o monitoramento 
 da situação educacional brasileira por meio de indicadores educacionais de qualidade. 
 Escolheu-se a dimensão formativa do docente como objeto central desta pesquisa 
 inserindo-a em uma problemática mais ampla, que é o sentido dado à experiência na 
 busca pela qualidade educacional nas sociedades democráticas. Há, contudo, críticas 
 em relação aos dados da educação profissional no Censo, que não considera as 
 especificidades dessa modalidade, o que gera descompassos na imprecisão de seus 
 números e características. Há também críticas filosóficas ao uso de métricas em 
 relações de efeito como indicadores de qualidade escolar e educacional. Em linha 
 com a literatura sobre os efeitos escola e docente, identificaram-se no Censo, a partir 
 da dimensão docente, variáveis que permitissem a análise contextual desses efeitos, 
 a citar: escolaridade, formação pedagógica complementar, formação continuada, tipo 
 de contrato de trabalho, idade, raça e sexo, participação em projetos, indicadores 
 oficiais de qualidade, indicadores sociais. A base teórica da pesquisa centrou-se em 
 Dewey (1959), Bauman (2001), Soares (2008, 2013), entre outros. O objetivo geral foi 
 avaliar em que medida os dados gerados pelo Censo Escolar, a respeito da dimensão 
 docente, indicam efeitos, diretos ou marginais, no desempenho escolar de alunos do 
 Ensino Médio Integrado à Educação Profissional, visando ao incremento de ações de 
 órgãos educacionais para ampliação do desempenho acadêmico de seus alunos. A 
 abordagem metodológica foi qualitativa, com desenho cartográfico e de tipo 
 exploratória, por meio do estudo de seis escolas selecionadas. Quanto aos resultados, 
 destacamos que se identificou uma relação inconclusiva que aponta para um efeito 
 marginal da formação docente sobre o desenvolvimento escolar dos alunos. Os 
 resultados permitem considerar que: a) o fato de alunos terem tido professores com 
 licenciatura ou com maior nível de escolaridade não pode ser considerado como fator 
 gerador de melhor desempenho acadêmico desses alunos ou de essas escolas 
 obterem melhores resultados; b) a educação profissional não tem suas 
 especificidades contempladas na metodologia do Censo e dos indicadores 
 educacionais de qualidade instituídos pelo Inep, o que dificulta o estabelecimento de 
 inferências diretas entre características dos docentes do Ensino Médio Integrado à 
 Educação Profissional e as taxas de aprovação. Uma premissa da tese foi valorizar o 
 sentido diretivo da educação como estratégia de resposta e caminho para sua
 efetividade por meio do agir crítico, reflexivo e criativo.",
 	publisher = {Universidade Católica de Brasília},
 	scholl = {Programa Stricto Sensu em Educação},
 	note = {Escola de Educação, Tecnologia e Comunicação}
}