@MASTERSTHESIS{ 2022:463502022,
 	title = {Dificuldades de aprendizagem relacionadas à visão: avaliação no contexto escolar com a Escala de Avaliação do Estresse Visual na Leitura pelo Professor (EEV)},
 	year = {2022},
 	url = "https://bdtd.ucb.br:8443/jspui/handle/tede/2975",
 	abstract = "A presente dissertação insere-se na linha de pesquisa Processo Educacional e Formação de Professores. Tem como foco principal a temática do estresse visual (Síndrome de Irlen),
 caracterizado pela presença de desconforto visual progressivo e distorções visuoperceptuais do
 texto durante a leitura. O objetivo principal foi prover fontes de evidências de validade de conteúdo para a ‘Escala de Avaliação do Estresse Visual na Leitura pelo Professor’ (EEV). Sua relevância para área educacional, consiste na identificação, através da escala EEV, de estudantes com sinais e sintomas do estresse visual. Quanto ao Método, a pesquisa é bibliográfica, com abordagem quantitativa e qualitativa. Verificou-se a concordância de sete dos dez juízes independentes, especialistas da área de saúde e educação, que aceitaram o convite e retornaram o contato por e-mail. Em uma planilha, foram organizados 85 itens de seis instrumentos que elencam os sintomas e sinais de estresse visual. Os especialistas avaliaram,
 por meio de uma escala likert (concorda totalmente, concorda, não está decidido, discorda ou
 discorda totalmente), se cada item é um descritor de comportamentos de estresse visual passíveis de observação pelo professor. O Índice de validade de conteúdo (IVC) foi utilizado
 para medir a concordância dos juízes especialistas quanto à representatividade de cada item (mínimo de 0,78), e do instrumento como um todo (mínimo de 0,90). Após as análises dos Resultados, a versão final da EEV foi composta por 34 itens, com IVC geral de 0,94. O IVC de 15 itens foi de 0,86 e de 19 itens atingiu o valor máximo de 1,00. Foram excluídos tanto os 20
 itens com IVC regular entre 0,60 e 0,77, quanto os 31 itens com IVC inferior a 0,59. Os itens foram agrupados em três categorias: (1) sinais e sintomas gerais de estresse visual (7 itens, IVC
 médio = 0,96); (2) dificuldades com a leitura (22 itens, IVC médio = 0,93); (3) dificuldades com a escrita (6 itens, IVC médio = 0,93). O layout e as informações do cabeçalho da EEV foram alterados para atender às sugestões dos especialistas. Para a discussão, foi considerado
 que é exatamente nas escolas, principalmente nas séries iniciais do Ensino Fundamental, que os professores percebem os primeiros indícios de falhas e prejuízos na leitura. Ao final do
 presente estudo de validade de conteúdo, foi possível elaborar a EEV, que é um protocolo
 padronizado com critérios observacionais dos sinais e sintomas de estresse visual passíveis de serem reconhecidos pelos professores. Ao identificar a dificuldade visual, deve-se encaminhar
 o avaliado para um diagnóstico mais aprofundado, com subsequente reabilitação da via visual.
 A EEV está em consonância com a Lei Distrital 6650/2020 que dispõe sobre a adoção de testes para rastreamento de estudantes que apresentam déficits visuoperceptuais. Conclui-se a partir
 dos resultados que a EEV apresenta fontes de evidências de validade de conteúdo satisfatória.
 Futuros estudos poderão classificar por grau de intensidade as dificuldades visuoperceptuais validadas no presente trabalho, assim como prover as respectivas fontes de evidências de fidedignidade e validade.",
 	publisher = {Universidade Católica de Brasília},
 	scholl = {Programa Stricto Sensu em Educação},
 	note = {Escola de Educação, Tecnologia e Comunicação}
}