@MASTERSTHESIS{ 2014:1815254257,
 	title = {Inclusão escolar do estudante com altas habilidades/superdotação : estudo de caso em uma escola pública federal de Brasília},
 	year = {2014},
 	url = "    https://bdtd.ucb.br:8443/jspui/handle/123456789/1837",
 	abstract = "Muitos avanços têm ocorrido na área das altas habilidades/superdotação (AH/SD), porém, ainda, percebe-se que mitos e ideias equivocadas estão presentes no discurso e na prática de profissionais da educação. Tais mitos dificultam que sejam inseridas novas propostas e estratégias educacionais que contribuam para o desenvolvimento das habilidades superiores e, consequentemente, para a efetivação do processo de inclusão do estudante com AH/SD no contexto da escola regular. Ainda que a legislação brasileira assegure ao superdotado um atendimento educacional especializado, quando se discute a educação inclusiva, por muitas vezes, esquece-se desse aluno. Este estudo teve como objetivo analisar o processo de inclusão no contexto da escola regular de um estudante com AH/SD de uma escola pública federal de Brasília, com base na percepção desse estudante, de sua família e de seus professores. Uma abordagem qualitativa foi utilizada neste estudo de caso; os dados foram coletados por meio de três roteiros de entrevista semiestruturada, sendo posteriormente submetidos à análise de conteúdo. Participaram desta pesquisa um estudante com AH/SD, seus pais e três de seus professores, sendo dois professores das disciplinas em que o estudante apresentava maior habilidade e um de outra disciplina. A fim de entender o processo de inclusão escolar do aluno com habilidade superior, foram identificadas as seguintes categorias: a concepção dos participantes sobre AH/SD, a concepção sobre a inclusão escolar do estudante com AH/SD e o processo de inclusão do estudante com AH/SD na escola regular. No que diz respeito às concepções dos participantes sobre AH/SD, constatou-se que eles relacionavam AH/SD a facilidade de aprender, fator que diferencia o superdotado de seus pares. No entanto, algumas características do estudante talentoso foram desconsideradas e mitos evidenciados. Sobre a inclusão escolar do estudante com AH/SD as concepções dos participantes divergiram entre: ser um desafio com necessidade de mudanças nas concepções dos profissionais, necessidade de formação adequada; e um processo que deveria ocorrer naturalmente. Os resultados indicaram que existiam, no contexto escolar, aspectos que necessitavam ser melhorados e outros a serem implantados, para que tal inclusão contribuísse de forma eficaz para o desenvolvimento do estudante com AH/SD. Entre as principais barreiras para efetivação do processo inclusivo do estudante com AH/SD encontrou-se: o desconhecimento sobre AH/SD, a formação docente inadequada, ausência de orientações sobre o fazer pedagógico em prol do superdotado, a carência de diálogo entre o contexto escolar e familiar e o limitado apoio do sistema educacional. Todos os participantes reconheceram a importância de se buscar novas estratégias que favoreçam o atendimento e o desenvolvimento dos alunos com AH/SD no contexto da escola regular. Apesar do estudante com AH/SD ser integrante do corpo discente dessa instituição escolar, considerou-se que não ocorreram modificações satisfatórias que pudessem favorecer o desenvolvimento do potencial superior.",
 	publisher = {Universidade Católica de Brasília},
 	scholl = {Programa de Pós-Graduação em Psicologia},
 	note = {Psicologia}
}