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Type: Dissertação
Title: Metodologias ativas de ensino e a motivação para aprender: percepções de estudantes de odontologia
Author(s): Menegazzi, Thiago Calabraro 
First Advisor: Sousa, Carlos Ângelo de Meneses
Summary: Esta pesquisa se insere na linha de Educação, Tecnologia e Comunicação do Programa de Mestrado e Doutorado em Educação da Universidade Católica de Brasília e no conjunto de estudos da Cátedra Unesco de Juventude, Educação e Sociedade da mesma instituição. Sua proposta foi a de analisar a percepção dos estudantes de odontologia do Distrito Federal (DF) em relação à sua motivação para estudar e à sua aprendizagem frente às metodologias ativas de ensino (MAEs). Como referenciais teóricos, destacam-se Zigmund Bauman, John Dewey e Anísio Teixeira, entre outros. Realizou-se uma pesquisa de natureza quanti-qualitativa em duas fases: a primeira, com a aplicação de um questionário previamente estruturado aos discentes dos períodos iniciais e finais de Instituições de Ensino Superior do DF, cujos dados subsidiaram a realização da segunda fase, caracterizada pela realização de grupos focais e entrevista qualitativa com parte deste público, com o objetivo de buscar um entendimento mais amplo sobre os temas levantados. Os resultados mostraram uma percepção bastante positiva (89,7%) do uso das MAEs, com 56,3% dos respondentes afirmando que essas metodologias os “motivaram muito” a estudar e 51,9% as qualificando como “fundamentais para o melhor aprendizado”. Os estudantes apontaram como principais motivos para essa avaliação positiva a percepção de que “aprendem mais” com as MAEs, além da maior interatividade em sala de aula e a possibilidade de não terem uma “aula expositiva convencional”. Por outro lado, como fatores desmotivadores, destacam a parca capacitação dos docentes para condução dessas atividades, a quantidade e a qualidade das atividades extraclasse. Foi possível verificar que, apesar da maior motivação para estudar e aprender, há uma compreensão parcial dos estudantes sobre a mudança de paradigma que as MAEs intencionam representar. Embora a importância da autonomia de aprendizagem tenha sido reconhecida, confirmou-se uma ainda presente relação vertical entre professores e estudantes.
Abstract: This research is part of the Education, Technology and Communication line of the Master’s and Doctoral Program in Education of Católica University of Brasilia and on the set of studies of the UNESCO Chair of Youth, Education and Society of the same institution. Its proposal was to analyze the perception of dentistry students of the Federal District (DF) regarding their motivation to study and their learning in relation to active teaching methodologies (ATMs). As theoretical references: Zigmund Bauman, John Dewey and Anísio Teixeira stand out among others. A quantitative-qualitative research was carried out in two phases: the first, with the application of a pre-structured survey to the students of the initial and final periods of the universities of the DF, whose data supported the accomplishment of the second phase, characterized by the realization of focus groups and a qualitative interview with part of this target population, with the proposal to seek a broader understanding of the issues raised. The results showed a very positive perception (89.7%) of the use of ATMs, with 56.3% of the respondents saying that these methodologies “motivated them a lot” to study and 51.9% described them as “fundamentally for better learning”. The main reasons for this positive assessment were the students’ perception that they "learn more" with the ATMs, besides the greater interactivity in the classroom and the possibility of not having a "conventional lecture". In contrast, as demotivating factors, they highlight the lack of qualification of the professors to conduct these activities, in the quantity and the quality of the extra-class activities. Considering the limits of this research, it was possible to verify that, despite the greater motivation to study and learn, there is a partial understanding of the students about the paradigm shift that the ATMs intend to represent. Although the importance of learning autonomy has been recognized, the vertical relationship between teachers and students was confirmed.
Keywords: Ensino
Educação superior
Metodologias ativas
Educação em odontologia
Active methodologies
Graduate education
Dental education
Learning
CNPq: CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO
Language: por
Parents: Brasil
Publisher: Universidade Católica de Brasília
Institution Abbreviation: UCB
Department: Escola de Educação, Tecnologia e Comunicação
Program: Programa Stricto Sensu em Educação
Citation: MENEGAZZI, Thiago Calabraro. Metodologias ativas de ensino e a motivação para aprender: percepções de estudantes de odontologia. 2019. 140 f. Dissertação (Programa Stricto Sensu em Educação) - Universidade Católica de Brasília, Brasília, 2019.
Access Type: Acesso Aberto
URI: https://bdtd.ucb.br:8443/jspui/handle/tede/2663
Document date: 30-Jul-2019
Appears in Collections:Programa de Pós-Graduação em Educação

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