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Type: Dissertação
Title: Educação superior indígena na UnB: perfil, trajetória, expectativas e desafios dos estudantes
Author(s): Renault, Cláudia Regina Nunes dos Santos 
First Advisor: Albuquerque, Alessandra Rocha de
Summary: A Universidade de Brasília (UnB) foi pioneira na oferta de vagas específicas aos indígenas, tendo firmado, em 2004, Convênio de Cooperação com a Fundação Nacional do Índio (FUNAI). Tal convênio instituiu a criação de vagas suplementares e vestibular específico para estudantes indígenas. Em 2012, com a promulgação da "lei de cotas" (Lei 12.711) tornou-se obrigatória a reserva de vagas nas universidades federais para pretos, pardos e indígenas. Transcorridos 14 anos do Convênio de Cooperação e seis da lei de cotas, informações relativas à condição destes estudantes na UnB ainda são incipientes. O presente trabalho tem por objetivo caracterizar os estudantes indígenas da UnB, analisar sua trajetória acadêmica, expectativas e dificuldades enfrentadas. Para tanto, foi realizada uma pesquisa exploratória, descritiva, de natureza mista, desenvolvida em duas etapas. Na primeira etapa, de natureza documental e quantitativa, foram levantadas informações de toda população indígena da UnB, ingressante pelo Convênio de Cooperação de 2004, relativas às seguintes variáveis: idade, sexo, etnia, curso, data de ingresso e situação acadêmica (ativo, trancado, desistente, graduado). Tais informações foram extraídas do Sistema de Graduação (SIGRA) da Universidade. Na segunda etapa, de natureza qualitativa, nove estudantes indígenas, entre ativos, trancados e desistentes, foram entrevistados com o objetivo de compreender suas expectativas e dificuldades relacionadas ao ensino superior. Foi identificado o total de 108 estudantes indígenas, com idade média de 24,39 anos, provenientes de todas as regiões do país e pertencentes a 35 diferentes etnias. Do total de estudantes, 26,9% concluíram o curso até o momento e 43,5% foram desligados. Foi feita a análise de conteúdo e categorização dos dados das entrevistas. Dentre as expectativas apresentadas pelos estudantes, a perspectiva de retorno e contribuição para a própria comunidade ou mesmo outras comunidades indígenas se destaca. As dificuldades relatadas foram diversas e podem ser agrupas em três categorias principais: pessoais, institucionais e culturais. Dentre as dificuldades pessoais destaca-se a distância da família. Como dificuldades institucionais a irregularidade no repasse de bolsas e a falta de apoio/orientação são relatadas recorrentemente. Finalmente, dentre as dificuldades culturais a língua e a baixa diversidade étnico-cultura na universidade foram apontadas. Em síntese os dados evidenciam a diversidade cultural do grupo de estudantes indígenas e apontam índices de evasão maiores aos do ensino superior de um modo geral. Estes dados, agregados às dificuldades relatadas pelos estudantes, sugerem que a esta ação afirmativa têm sido eficaz para garantir o ingresso dos indígenas na Universidade, todavia, mecanismos de favoreçam a permanência na universidade e conclusão do curso superior pela população indígena precisam ser aprimorados.
Abstract: The University of Brasília (UnB) was pioneer in offering specific vacancies to indigenous people, and in 2004 signed a Cooperation Agreement with the National Indian Foundation (FUNAI). This agreement established the creation of additional vacancies and specific entrance exams for indigenous students. In 2012, with the promulgation of the "quota law" (Law nº 12.711), it became mandatory to reserve vacancies at federal universities for blacks and indigenous people. After 14 years of the Cooperation Agreement and six of the quota law, information regarding the status of these students in UnB is still negligible. The present work aims to characterize the indigenous students of UnB, to analyze their academic trajectory, expectations and difficulties. For that, an exploratory, descriptive, mixed research was carried out in two stages. In the first stage, with a documentary and quantitative nature, information was collected from all indigenous population of the UnB, which was included in the 2004 Cooperation Agreement, regarding the following variables: age, sex, ethnicity, course, date of entry, and academic situation (studying, on leave, drop out, complete) . This information was extracted from the University's Undergraduate System (SIGRA). In the second phase, with a qualitative nature, nine indigenous students, between studying, on leave or drop out, were interviewed with the objective of understanding their expectations and difficulties related to graduate. A total of 108 indigenous students, with a average age of 24.39 years, from all regions of the country and belonging to 35 different ethnic groups were identified. Of the total number of students, 26.9% completed the graduation on time and 43.5% were disconnected from the university. Content analysis and categorization of interview data were done. Among the expectations presented by the students, the perspective of return and contribution to the community itself or even other indigenous communities stands out. The reported difficulties were diverse and can be grouped into three main categories: personal, institutional and cultural. Among the personal difficulties is the distance from the family. As institutional difficulties, the irregularity in the transfer of scholarships and the lack of support / guidance are reported repeatedly. Finally, among the cultural difficulties, the language and the low ethnic-cultural diversity in the university were pointed. In summary, the data shows the cultural diversity of the group of indigenous students and indicate higher levels of drop outs among them than those of higher education in general. These data, added to the difficulties reported by the students, suggest that this affirmative action has been effective in guaranteeing the entry of indigenous people into the University, however, mechanisms favoring their stay in the university and completion of higher education by the indigenous population need to be improved.
Keywords: Indígena
Metacontingência
Educação superior
College education
Metacontingency
Indigenous
CNPq: CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::PSICOLOGIA
Language: por
Parents: Brasil
Publisher: Universidade Católica de Brasília
Institution Abbreviation: UCB
Department: Escola de Saúde e Medicina
Program: Programa Stricto Sensu em Psicologia
Citation: RENAULT, Cláudia Regina Nunes dos Santos. Educação superior indígena na UnB: perfil, trajetória, expectativas e desafios dos estudantes. 2019. 91 f. Dissertação (Programa Stricto Sensu em Psicologia) - Universidade Católica de Brasília, Brasília, 2019.
Access Type: Acesso Aberto
URI: https://bdtd.ucb.br:8443/jspui/handle/tede/2553
Document date: 15-Feb-2019
Appears in Collections:Programa de Pós-Graduação em Psicologia

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