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???metadata.dc.type???: Tese
Title: Dinâmicas curriculares e ações pedagógicas: desafios para implementação de um curso de licenciatura a partir do pensamento complexo e da transdisciplinaridade
???metadata.dc.creator???: Schechtman, Sheila 
???metadata.dc.contributor.advisor1???: Moraes, Maria Cândida
First advisor-co: Arnt, Rosamaria
???metadata.dc.description.resumo???: Esta pesquisa surgiu a partir da experiência desta pesquisadora, como professora de didática fundamental para alunos de licenciaturas, corroborada por pesquisas desenvolvidas nas últimas décadas, apontando para a existência de sérios problemas nos cursos universitários de preparação do professorado, como, por exemplo, a falta de desejo entre os jovens de seguir a profissão docente; o desencanto daqueles que abandonam o magistério logo no início da profissão; a estrutura curricular fragmentada dos cursos, com ênfase nos conteúdos disciplinares. Após a constatação da gravidade da problemática e suas implicações na qualidade da educação a ser oferecida pelos futuros professores em processo de formação, esta pesquisadora, tentando compreender os possíveis desafios de natureza ontoepistemológica, optou pela seguinte questão de pesquisa: quais são os desafios ontológicos, epistemológicos e metodológicos para que o Projeto Político Pedagógico de um curso de licenciatura pautado pela complexidade e pela transdisciplinaridade se materialize na estrutura curricular e nas ações docentes? Tal questão norteou o objetivo geral de pesquisa, no sentido de refletir sobre os desafios existentes para que um curso de licenciatura pautado pela complexidade e pela interdisciplinaridade/transdisciplinaridade pudesse materializarse em novas dinâmicas curriculares e ações pedagógicas. Após análise dos dados, recomendações de natureza epistemológica e metodológica, foram feitas propostas, visando à materialização dos pressupostos estabelecidos no Projeto Político Pedagógico. A pesquisa desenvolvida, de natureza qualitativa, teve o estudo de caso como estratégia metodológica. Para obtenção das informações, utilizou-se a análise documental, as entrevistas semiestruturadas com gestores e coordenadores e rodas de conversa com professores, estudantes egressos e estudantes atuais. Como teorias fundantes, foram escolhidas a complexidade, a partir de Edgar Morin e Jean-Louis Le Moigne, e a transdisciplinaridade proposta por Basarab Nicolescu. Para complementar o diálogo teórico, contou-se, entre outros, com Maria Cândida Moraes, Rosamaria Arnt, Paulo Freire; Antônio Flávio Moreira, Roberto Sidnei Macedo, Tadeu Silva e Willian E. Doll Jr. Ao final, concluiu-se que, entre os maiores desafios, estão a estrutura rígida da universidade e os sistemas avaliativos instituídos. O mais impactante, contudo, parece ser a resistência do professorado às mudanças, ao diálogo e ao trabalho colaborativo. Sem tempo para refletir sobre a profissão e o curso, os docentes acabam por repetir as mesmas fórmulas, ainda que existam grupos de professores que estejam na vanguarda, transformando as suas práticas e o próprio curso. Inovar é difícil, mas consolidar os novos movimentos é ainda mais trabalhoso, pois exige ousadia, perseverança e uma constante atenção à tendência de recuo. Mesmo assim, percebeu-se que a complexidade e a transdisciplinaridade oportunizam os embasamentos teóricos e as reflexões que possibilitarão essas reais transformações nos cursos de licenciatura.
Abstract: The starting point of the current study was this researcher's own experience as a lecturer of Fundaments of Didactics for students training to become teachers. The initial idea was then corroborated by research conducted in the past decade that has suggested serious concerns about initial teacher training. Some of these concerns involve the lack of interest of young adults in following the teaching profession, the disenchantment of those who abandon the profession right after starting it and the fragmented structure of the curriculum that focus only on the disciplinary content. After realizing how serious these issues were and how they were affecting the quality of the work to be done by future teachers, this researcher, trying to understand possible ontoepistemological challenges, developed the following research question: what are the ontological, epistemological and methodological challenges that need to be overcome for a Political Pedagogic Project of an initial teacher training based on the Theories of Complexity and Transdisciplinarity to be reflected in the curricular structure and in the academics' actions? This question directed the main aim of the research, which was to reflect on the current challenges that prevent initial teacher training following the Theories of Complexity and interdisciplinarity/transdisciplinarity to develop a new curricular dynamics and pedagogic actions. After data analyses and epistemological and methodological recommendations, proposals were made aiming at putting in practice the guidelines described in the politic pedagogic project. The research, of qualitative nature, had the case study as its methodological strategy. The strategies used to obtain information were analyses of documents, semi structured interviews with managers and coordinators, and “rodas de conversa” with lecturers, students and alumni. The chosen fundamental theories were Complexity by Edgar Morin and Jean-Louis Le Moigne, and Transdisiplinarity, proposed by Basarab Nicolescu. To complement the theoretical dialogue, other authors were chosen, such as Maria Cândida Moraes, Rosamaria Arnt, Paulo Freire, Antônio Flávio Moreira, Roberto Sidnei Macedo, Tadeu Silva and Willian E. Doll Jr. At the end, it was concluded that two of the greatest challenges are the rigid structure of the university and the established evaluative systems. The most impactful challenge, however, seems to be the academics' resistance to change, to dialogue and to do collaborative work. Without enough time to reflect upon their profession and the course, the academics end up repeating the same old formulas, although there are groups of lecturers who are on the vanguard and are transforming their own practices and the course. Innovation is difficult. However, even more challenging is to consolidate the new movements, since that requires boldness, perseverance and constant attention to potential fallbacks. Even so, Complexity and Transdisciplinarity are able to foment the theoretical backgrounds and reflections that will make real transformations on initial teacher training.
Keywords: Licenciatura
Complexidade
Transdisciplinaridade
Formação inicial de professores
Currículo
???metadata.dc.subject.cnpq???: CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO
Language: por
???metadata.dc.publisher.country???: Brasil
Publisher: Universidade Católica de Brasília
???metadata.dc.publisher.initials???: UCB
???metadata.dc.publisher.department???: Escola de Educação, Tecnologia e Comunicação
???metadata.dc.publisher.program???: Programa Strictu Sensu em Educação
Citation: SCHECHTMAN, Sheila. Dinâmicas curriculares e ações pedagógicas: desafios para implementação de um curso de licenciatura a partir do pensamento complexo e da transdisciplinaridade. 2017. 307 f. Tese (Programa Stricto Sensu em Educação) - Universidade Católica de Brasília, Brasília, 2017.
???metadata.dc.rights???: Acesso Aberto
URI: https://bdtd.ucb.br:8443/jspui/handle/tede/2195
Issue Date: 10-Mar-2017
Appears in Collections:Programa de Pós-Graduação em Educação

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