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???metadata.dc.type???: Dissertação
Title: Contribuições da Práxis do diálogo no processo de ensino-aprendizagem no PROEJA.
???metadata.dc.creator???: Ataides, Oberdan Quintino de 
???metadata.dc.contributor.advisor1???: Síveres, Luiz
???metadata.dc.description.resumo???: A Educação de Jovens e Adultos é uma modalidade de educação cuja história na educação brasileira foi marcada por momentos de valorização e por outros de depreciação e esquecimento. No momento presente, a EJA vem ganhando espaço político e pedagógico, por isto, este estudo buscou identificar as contribuições da práxis do diálogo no processo de ensino-aprendizagem desenvolvido por professores do PROEJA, modalidade de EJA articulada à formação profissional. O diálogo, enquanto elemento pedagógico, na perspectiva de Martin Buber (1878-1965) e Paulo Freire (1921-1997), é um importante elemento de interlocução, construção de saberes, reconhecimento do ser e construtor da alteridade. Para estes jovens, adultos, mulheres, trabalhadores e idosos, a mediação dialogal apresenta-se como força capaz de reconhecer sua historicidade e proporcionar a transformação de sua realidade. A metodologia da pesquisa utilizou-se da abordagem qualitativa e apresenta estudo de caso de uma Instituição Pública Federal de ensino no estado de Goiás. Os dados foram coletados através de pesquisa documental e entrevistas semiestruturadas. Foram entrevistados seis professores que atuam nos Cursos PROEJA de uma instituição pública Federal. Os dados foram submetidos à análise do conteúdo das entrevistas. Os elementos apresentados na análise das entrevistas revelam que o diálogo, como elemento pedagógico, proporciona aproximação entre professor e alunos, gerando uma relação horizontal de respeito e comunhão, facilitando o processo de ensinoaprendizagem. Os docentes revelam que a prática dialogal move o processo educativo, levando à construção coletiva de conteúdos e saberes e valorização dos saberes do estudante do PROEJA. Apresentam também a importância da experiência, do exercício da práxis, do diálogo e dos círculos epistemológicos como práticas exitosas para o PROEJA. Revelam ainda ser necessário que os professores busquem a práxis do diálogo e da dialogicidade, o trabalho transdisciplinar, bem como a difusão destes saberes para que a EJA seja capaz de promover a autonomia e libertação.
Abstract: The Youth and Adult Education is a type of education whose history in Brazilian education was marked by moments of appreciation and other depreciation and oblivion. At present, the EJA has gained political and educational space, therefore, this study sought to identify the contributions of dialogue practice in the teachinglearning process developed by PROEJA teachers, EJA modality articulated vocational training. The dialogue, as a pedagogical element in view of Martin Buber (1878-1965) and Paulo Freire (1921-1997), is an important element of dialogue, building knowledge, recognition of being and builder of otherness. For these young adults, women and older workers, the dialogical mediation presents itself as a force able to recognize its historicity and provide the transformation of their reality. The research methodology was used a qualitative approach and presents a case study of a Public Institution Federal education in the state of Goiás. The data were collected through documentary research and semi-structured interviews. They interviewed six teachers who work in PROEJA courses a federal public institution. The data were subjected to content analysis of the interviews. The elements presented in the analysis of the interviews reveal that dialogue as a pedagogical element provides rapprochement between teacher and students, creating a horizontal relationship of respect and fellowship, facilitating the teaching-learning process. Teachers reveal the dialogical practice moves the educational process, leading to the collective construction of content and knowledge and appreciation of PROEJA student knowledge. also show the importance of experience, the exercise of practice, dialogue and epistemological circles as successful practices for PROEJA. Reveal still be necessary for teachers to seek dialogue and praxis of dialog, the transdisciplinary work and the dissemination of knowledge to the EJA is able to promote the autonomy and liberation.
Keywords: Educação de Jovens e Adultos
Práxis do diálogo
Processo de ensino-aprendizagem
???metadata.dc.subject.cnpq???: EDUCACAO::ENSINO-APRENDIZAGEM
Language: por
???metadata.dc.publisher.country???: Brasil
Publisher: Universidade Católica de Brasília
???metadata.dc.publisher.initials???: UCB
???metadata.dc.publisher.department???: Escola de Educação, Tecnologia e Comunicação
???metadata.dc.publisher.program???: Programa Strictu Sensu em Educação
Citation: ATAIDES, Oberdan Quintino de. Contribuições da Práxis do diálogo no processo de ensino-aprendizagem no PROEJA.. 2016. 185f. Dissertação(Programa Strictu Sensu em Educação) - Universidade Católica de Brasília, Brasília,2016.
???metadata.dc.rights???: Acesso Aberto
URI: https://bdtd.ucb.br:8443/jspui/handle/tede/2010
Issue Date: 21-Mar-2016
Appears in Collections:Programa de Pós-Graduação em Educação

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