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???metadata.dc.type???: Dissertação
Title: O impacto educacional do programa bolsa família na cidadania de jovens de ensino médio do Distrito Federal
???metadata.dc.creator???: Lucena, José Ivaldo Araújo de 
???metadata.dc.contributor.advisor1???: Guimarães-Iosif, Ranilce Mascarenhas
???metadata.dc.description.resumo???: O presente estudo tem por finalidade investigar o impacto educacional do Programa Bolsa Família (PBF) na cidadania dos jovens de escola pública de Ensino Médio do Distrito Federal (DF). Dada a natureza do tema e os objetivos deste estudo, optou-se por uma pesquisa qualitativa, tendo como estratégia um estudo de caso, realizado em uma escola pública de ensino médio da Região Administrativa de Planaltina. Essa cidade foi escolhida por ter o maior número de jovens beneficiários do PBF do DF. Como técnicas de investigação foram utilizadas análise documental, questionários, entrevistas semiestruturadas e grupos focais. Os dados foram interpretados à luz da abordagem de análise do ciclo de políticas de Ball, Bowe e Gold (1992) e da análise de discurso proposta por Orlandi (1999). Os resultados apontam que o impacto educacional do PBF, inicialmente, está centrado em sua condicionalidade de frequência obrigatória às aulas por parte dos jovens beneficiários. No entanto, estar na escola não garante necessariamente um nível de aprendizagem que contribua para a cidadania emancipatória dos jovens e sua consequente preparação para as exigências da educação superior e do mercado de trabalho. Por meio das entrevistas com a direção, a coordenação pedagógica e alguns professores, constatou-se que há um conhecimento limitado sobre como o PBF está presente na escola. Com exceção da secretaria da escola que faz o controle e o lançamento da frequência dos alunos no Sistema Presença do Ministério da Educação (MEC), a direção e os demais educadores desconhecem quem são os estudantes beneficiários, suas expectativas e seus anseios em termos educacionais. Esse desconhecimento tem tornado esse público invisível na escola, impedindo a oferta de um atendimento pedagógico mais equitativo e qualificado. Um fato preocupante é que a exigência do PBF em relação à escola se limita ao controle da frequência. Todavia, constatou-se algumas experiências isoladas de alguns docentes que realizam aulas preparatórias para o Exame Nacional do Ensino Médio (Enem), atividade essa que é voltada para todos os estudantes da escola e não apenas para os beneficiários do PBF. Educadores e estudantes que participaram do estudo defendem que a condicionalidade educacional do programa deveria considerar também o desempenho acadêmico dos estudantes para o recebimento do benefício. Todavia, essa sugestão demanda uma maior articulação entre a política social e a educacional, bem como um apoio mais consistente da escola. O rendimento educacional se relaciona diretamente com a forma como os processos de ensino e de aprendizagem são desenvolvidos em sala de aula. É fundamental que haja uma parceria mais consolidada entre a direção, professores, pais, mães e estudantes, pois somente por meio da implicação de todos esses atores é que o PBF pode contribuir mais efetivamente para a promoção da cidadania dos jovens beneficiários dessa política no ensino médio. O PBF se apresenta cada vez mais como uma política relevante no campo social e assistencial, por outro lado, caso seus critérios de vinculação com a educação não sejam revistos, pode comprometer gravemente o desempenho educacional e a cidadania emancipada dos jovens menos favorecidos da escola pública brasileira.
Abstract: The present study aims to investigate the educational impact of the Bolsa Família Program (PBF) on the citizenship of high school youth in the Distrito Federal (DF) public school system. Given the subject matter and objectives of this study, we opted for a qualitative research approach, employing a case study strategy that was applied in a public high school in the Planaltina Administrative Region. This city was chosen for having the largest number of young PBF beneficiaries in the DF. As research techniques, document analysis, questionnaires, semi-structured interviews, and focus groups were used. The data was interpreted by using Ball, Bowe and Gold's (1992) political cycle analysis approach, and also the discourse analysis proposed by Orlandi (1999). The results indicate that the initial educational impact of PBF is centred on its conditionality of compulsory class attendance by the young beneficiaries. However, being in school does not necessarily guarantee a level of learning that contributes to the emancipatory citizenship of young students and their consequent preparation for the demands of higher education and the labour market. Through interviews with school principals, pedagogical coordinators, and some teachers, we discovered that there is limited knowledge in regards to how the PBF is present in their school. With exception of the school secretariat that keeps track and uploads the attendance data of students in the Attendance System of the Ministry of Education (MEC), the principals and other educators are unaware who the students enrolled in PBF are and what their expectations and concerns are in educational terms. This lack of knowledge has made this group of students invisible at school, preventing the school from offering a more equitable and qualified teaching service. One concern is that the only requirement of PBF in relation to school is limited to attendance control. However, there were identified some isolated experiences of teachers who perform preparatory classes for the National High School Exam (Enem), an activity that is geared towards all school students and not just for PBF beneficiaries. Educators and students who participated in the study argued that the educational conditionality of the program should also include the academic performance of students in order to continue receiving the PBF benefit. However, this suggestion demands enhanced coordination between the social and educational policy, as well as a more consistent support on the part the school. The educational achievement is directly related to how the teaching and learning processes are developed in the classroom. It is vital to have a more consolidated partnership between school administration, teachers, parents, and students, as only through the involvement of all these stakeholders, that the PBF can contribute more effectively to the promotion of the citizenship of young public high school beneficiaries. The PBF increasingly presents itself as a relevant policy in the social and assistential fields, however, if its criteria and linking to education are not revised, it may severely compromise the educational performance and emancipated citizenship of the disadvantaged youth in Brazilian public high schools.
Keywords: Educação
Programa Bolsa Família
Jovens
Ensino Médio
Distrito Federal
???metadata.dc.subject.cnpq???: CIENCIAS DA SAUDE::EDUCACAO FISICA
Language: por
???metadata.dc.publisher.country???: Brasil
Publisher: Universidade Católica de Brasília
???metadata.dc.publisher.initials???: UCB
???metadata.dc.publisher.department???: Escola de Educação, Tecnologia e Comunicação
???metadata.dc.publisher.program???: Programa Strictu Sensu em Educação
Citation: LUCENA, José Ivaldo Araújo de. O impacto educacional do programa bolsa família na cidadania de jovens de ensino médio do Distrito Federal. 2015. 212 f. Dissertação (Mestrado em Educação Física) - Universidade Católica de Brasília, Brasília, 2015.
???metadata.dc.rights???: Acesso Aberto
URI: https://bdtd.ucb.br:8443/jspui/handle/tede/1975
Issue Date: 27-Feb-2015
Appears in Collections:Programa de Pós-Graduação em Educação

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